電容器Q與C2的帶電量之比為多少，分析：電容器CCz斷路后三個電阻串聯(lián)，故Q與私、私部分并聯(lián)，C2與i2、i3部分并聯(lián)。那么2動態(tài)含容電路的分析由滑動變阻器觸頭滑動引起的動態(tài)電路中，分析時注意電容器的充、放電規(guī)律與電路動態(tài)規(guī)律的關(guān)，將題目中的值代人該式有7G =4.9xl9A.由于電容器左板帶正電，故放電過程中G表中的電流方向必向左。

　　例4.位于同一水平面內(nèi)的兩根平行金屬導(dǎo)軌間距為/，導(dǎo)軌左端連一個耐壓足夠大的電容器，電容為C；放在導(dǎo)軌上的導(dǎo)體桿d與導(dǎo)軌接觸良好，d在平行導(dǎo)軌平面的水平力作用下從靜止開始勻加速運動，加速度為a；強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場垂直于導(dǎo)軌平面豎直向下，導(dǎo)軌足夠長，不計導(dǎo)軌、連線及各接觸處的電阻，不計摩擦。求從導(dǎo)體桿開始運動經(jīng)過時間4內(nèi)電容器吸收的能量。

　　分析：經(jīng)過時間t導(dǎo)體桿d的速度為=扣，導(dǎo)體桿切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為：* =Bh；=BZaf，電容器上電壓L/=*=BZat，則電容器電量=CLT =CMat，故Q隨i成正比例增加，因而電路中將出現(xiàn)穩(wěn)定的充電電流/，在Ai內(nèi)電容器上電量增加△=0板帶正電又與P點相連。當(dāng)閉合二開關(guān)后，二電容器體桿d向右運動時受到向左的安培阻力為= =CB2Z2a必為定值，經(jīng)過時間z導(dǎo)體桿的位移s=也2/2，故克服安培阻力F做功為：W=R由開關(guān)的開、閉引起電路的充、放電問題分析時，在充電過程中電容器C相當(dāng)于一個用電器，在放電過程中電容器C相當(dāng)于一個電源。

　　元件的參數(shù)如所示，電源的內(nèi)阻不計，當(dāng)S閉合時求通過開關(guān)S的電量為多少，器均不帶電，S閉合電容器充電中C的右板必帶正電，2C的上板帶正電，其電量均是通過s而獲取的，所以通過S的電量應(yīng)為電路穩(wěn)定后C、2C上電量的總和。

　　極板上的電荷將發(fā)生中和而后又重新分配，直到M點與O點電勢相等，iV點與P點電勢相等而達(dá)到新的平衡為止。所以中和后還剩的電荷量為Q=Qa-Qb=1xl（T5C，且A、B二電容器的上板均帶正電；達(dá)到新的平衡后二電容器的電壓必相等，故有= =Q.其中Qa'、Qb'分別表示達(dá)到新的平衡2.5xl5C；此時二電容器的電壓均為1/=Q'/C =2.5V，所以二開關(guān)閉合后M點的電勢比iV點高2.5V.（4）電容器中介質(zhì)變化引起的動態(tài)問題：注意研究介質(zhì)變換前、后電容器的有關(guān)物理量的變化以及變化過程中相適應(yīng)的物理規(guī)律。

　　A、B間距6cm，電勢差保持為300V，現(xiàn)將一塊3cm厚的矩形空腔導(dǎo)體放人A、S板尚，它的左側(cè)面P與A平行正對且離AL板1cm，則A、B二板正中央一點的電勢因此而發(fā)生怎樣的附：在例1中求當(dāng)S斷開時通過的電量各為多少，分析：在S斷開前C|的下板及c2的右板均帶正電，且電量如前示；當(dāng)斷開3后Ci將通過i2、i3放電，（*將通過放電，故通過a的電量必電容器連接中引起的電荷的中和與再分配問題：分析時應(yīng)當(dāng)注意電荷達(dá)到新的平衡時電容器所具有的電壓特性。

　　A的電容CA開情況下，分別給電容器A、B充電，且充電后Af點的電勢比N點篼5V，C>點電勢比尸點低5V；然后將Si、S2均接通，求接通后M點電勢比JV點高多少，分析：充電后二電容器的帶電量為==變化，分析：在二極板間沒放導(dǎo)體腔前，板間為勻強(qiáng)電=300V，則電場強(qiáng)度為000V/m，那么此時點的電勢=150V.當(dāng)放人空腔導(dǎo)體后，導(dǎo)體將受A」

　　間電場的作用而產(chǎn)生靜電感應(yīng)從而比較終使空腔導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡，因此腔內(nèi)電場強(qiáng)度為，整個空腔成為一個等勢體，故O點的電勢U=Up=LTq.而且AP與QB之間的電場強(qiáng)度相等，設(shè)為則有*'=Ua（5）由電容器結(jié)構(gòu)變化引起的動態(tài)問題：分析中注意當(dāng)電容器始終與電源相連接時，在結(jié)構(gòu)變化過程中電容器兩端的電壓必定不變；當(dāng)電容器充電結(jié)束后與電源斷開，則在結(jié)構(gòu)變化過程中電容器的帶電量必定不變而且結(jié)構(gòu)的變化將首先引起電容器電容的變化，從而導(dǎo)致其它物理量也發(fā)生相應(yīng)的變化。

　　例8.平行板電容器電容為C，兩板間距為心電源電動勢為　　1高一物理教學(xué)現(xiàn)狀分析教材方面。從知識結(jié)構(gòu)上來說，教材雖經(jīng)幾次改版，但從初中到高中仍有一個較大的跨越，存在一個較大的“臺階初中物理重在定性研究方面，整個初中力學(xué)特點是內(nèi)容膚淺、涉及面很窄；介紹直觀現(xiàn)象多，抽象概念少；介紹靜態(tài)多而動態(tài)少。主要內(nèi)容以識記為主，數(shù)學(xué)上基本沒有什么要求（會解一元一次方程，較少涉及對結(jié)果的討論）。而高一力學(xué)一開始就要求定量研究，內(nèi)容特點是直觀形象的少，抽象的多；靜態(tài)少，動態(tài)變化多；還要求了對圖像的處理等。主要內(nèi)容是應(yīng)用識記的知識去分析、研究和解決問題。數(shù)學(xué)上也從代數(shù)運算變?yōu)槭噶窟\算，一開始就要求用三角函數(shù)演算，解的方程也從一元一次上升到一元二次及多元方程。

　　教師方面?，F(xiàn)階段許多學(xué)校高中教師與初中教師相對獨立，高中教師對初中物理的知識和方法缺乏了解，對初中教師的教學(xué)方法缺乏了解，不能讓學(xué)生良好實現(xiàn)從初中到篼中的過渡。對新教師，常常不自覺地以自己的思想來代替學(xué)生的思想，以為自己懂的學(xué)生就不難懂，從而教學(xué)方法簡單化，沒有教師自己的語言，不同程度地按宇釋義、照本宣科。對于老教師們，往往是送走高三畢業(yè)班回頭接高一的課，由于“高考慣性”的作用，往往以對高三的要求來對待高一，用教高三的方法（過分注重抽象思維、邏輯推理、授課容量大）來教高一而使學(xué)生“吃不消”，難于咽下。如對物體的受力分析企圖“一步到高考位”，一開始就結(jié)合部分高考試題，用較高的數(shù)學(xué)手段來講解。

　　學(xué)生方面。學(xué)生能升入高中，尤其是進(jìn)人重點高中，是經(jīng)過一番競爭和拼搏的，而高考又是三年后的事。因此，進(jìn)入高一開始普遍松懈，很少有人意識到篼中學(xué)習(xí)與初中大不一樣，應(yīng)積極改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)方法簡單，習(xí)慣于背，不習(xí)慣于分析、推理、歸納；習(xí)慣于簡單計算，不習(xí)慣于繁雜計算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于獨立思考；習(xí)慣于課堂容量小、節(jié)奏慢，不習(xí)慣于課堂容量大、節(jié)奏快。

　　2對高一物理教學(xué)的看法2.1循序漸進(jìn)，妥善過渡，適應(yīng)學(xué)生剛開始時教學(xué)進(jìn)度宜放慢一些。在開始首先可對初中應(yīng)掌握的知識漏補(bǔ)缺，對學(xué)生的水平作一了解；其次簡要介紹篼中物理的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和高考的要求；比較后根據(jù)學(xué)生的情況，討論學(xué)好高中物理的注意事項，使學(xué)生初步了解學(xué)好高中物理的一些方法，提醒學(xué)生學(xué)好物理關(guān)鍵在于有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和刻苦鉆研的精神。在新課教學(xué)中，教師應(yīng)掌握各個階段的教學(xué)要求所能達(dá)到的水平，不能一步求成。初學(xué)某個概念或規(guī)律就想使學(xué)生達(dá)到“篼考”水平是不現(xiàn)實的，也是有害無益的，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如到2求外力做了多少功，若先拆去電源再把二極板間的距離拉大到2心則外力又做多少功，分析：據(jù)平行板電容器的電容為：C二板間距增大到2d后其電容變?yōu)镃'=C/2.當(dāng)電容器保持與電源相連接時二板間的電壓為<，故此過程中電容器貯藏的能量減少了+ =在此過程中電容器放出的電量為厶g =C占-C'<，故電容器轉(zhuǎn)移給電源的能量為：M：'=A9=<（C